文/郭立凱  資深督導暨校園宣導講師

日前參與「2026全面性教育國際研討會」，其中「反歧視、去污名，從小開始教！」分組報告，邀集台灣、日本的學校教師及韓國非政府組織（NGO）代表，分享全面性教育的推動經驗，也讓我們看見不同教育現場面臨的共同挑戰。

課綱有規定，為什麼教育仍然碎片化？

從講者分享中可以發現，即使課程綱要已有相關要求，性健康、身體自主、親密關係、疾病預防及反歧視等內容，仍可能分散於不同領域課程，缺乏完整且連貫的教學。

學生或許知道HIV的傳染途徑，卻未必懂得如何評估感染風險；知道應該尊重他人，卻未必理解感染者面臨的污名與歧視。

此外，教師若希望深入教授相關議題，往往需要利用課餘時間自行進修，而家長對性教育的疑慮，也可能讓教師在備課與討論時更加謹慎。

這不只是教師個人的問題，更反映教育制度在專業培訓、教學資源及親師溝通上的支持仍有精進空間。

當大人選擇不談，網路就成了孩子的老師。

在部分亞洲家庭中，仍存在「孩子還小，不需要太早接受性教育，長大自然就懂」的觀念。

然而，在資訊取得極為便利的今天，孩子可能早已透過社群媒體、影音平台及同儕接觸各種性相關資訊。

如果家庭與學校未能及時提供正確且符合年齡的知識，孩子便可能依賴片面甚至錯誤的網路資訊，影響對身體界線、親密關係及性傳染病預防的判斷。

全面性教育不是讓孩子提早接觸成人世界，而是讓孩子在不同成長階段，都具備認識自己、尊重他人與保護自己的能力。

從韓國經驗，看見親子共同參與的可能。

韓國NGO代表Soojin Kim分享，團隊透過動畫與互動教具，協助家長理解教學內容，甚至讓家長能在家中與孩子共同學習。

這項經驗提醒我們，性健康教育不應只是學校的責任。透過適當的教材與親子互動，家長也能從教育的旁觀者，成為孩子成長過程中的參與者。

反歧視、去污名，不應只是課堂上的一句口號。

關愛之家長期投入HIV防治、感染者照顧及校園宣導工作，深刻理解正確知識與尊重態度的重要性。

隨著醫療進步，HIV感染已能透過穩定治療獲得有效控制，感染者在持續維持病毒量測不到的情況下，不會透過性行為傳播HIV，也就是U=U。

然而，醫學進步並不代表社會歧視自然消失。感染者在求學、就業、醫療及長期照顧等場域，仍可能面臨誤解與排斥。

因此，全面性教育除了教導疾病預防，更應培養孩子尊重差異、辨識風險及理解他人的能力。

教育不該只是完成課綱，而應為孩子未來的人生做好準備。

從台灣、日本與韓國的交流經驗中，我們看見全面性教育需要更連貫的課程設計、充分的教師支持，以及家庭與學校的共同參與。

反歧視與去污名，確實應該從小開始教。

因為我們今天願意教給孩子的，不只是如何預防疾病，更是如何保護自己，也懂得尊重每一個與自己不同的人。

本文為參與「2026全面性教育國際研討會」之心得觀察，綜合分組報告分享與關愛之家第一線服務經驗。